文字三昧

安妮不断地在海伦手中写满了字，海伦神速地吸收这些知识。她认识自己所接

触到的一切东西，就像一个饥饿的人面对佳肴而狼吞虎咽一样，她急切地想弥补5

年来的空白。有志者事竟成，她做到了。

到了4月底，海伦认识了100个以上的字。到了5月中旬，她学了将近400个

字。值得一提的是，她也在掌中输人了很多的成语。

该教她阅读了。安妮拿出她的教学设备——一叠硬纸卡，每张卡上印了简单的

字，每个字都从卡上凸出，海伦可以用指头触摸阅读。

安妮随便抽出一张。“盒子”，好吧！就用这一张。她把纸卡放在盒子上，让

海伦的手指抚摸纸卡上凸出的字，然后牵着她的手，仔细研究，“盒子”。左右、

上下、四面打量。她带着海伦的手，一次又一次，先摸字，然后摸盒子，但海伦依

然无法把凸出的字和盒子互相连贯起来。

安妮耐心地试了其他的字和东西。海伦还是无法突破，海伦苦苦思索，绞尽脑

汁还是没有办法解开哑谜。

安妮改变战略，她用盲人用字母板。每当海伦右手指抚摸一个字母时，她马上

把这个字母写在海伦的左手掌心。海伦皱起眉头，她了解左手掌心的字母，却不知

道右手指上触摸的是什么？

她的手慢慢移向第二个凸出的字母。安妮很快地在左掌心写出这个字母。海伦

增加速度抚摸下面的一连串字母。安妮不敢稍有怠慢，紧跟海伦的速度在掌心写下

去。

写到一半时，海伦面露喜色，忽然开窍了。笑咪咪的，好像表白着“黑暗的牢

笼已开，广大的世界，我终于有幸参与”。

海伦很快就学会了这些字母，第二天，她学会了更多的字。在这短短的期间，

她心花怒放，心满意足，已不甘心学习纸板字卡，而且开始研究安妮给她的一些初

级盲人用盲文。

安妮计划可以在此打住，让海伦有一段休息和调整的时间。夏天，天气变得炎

热非常，海伦紧张活跃的脑子也该休息一下了，然而安妮发现海伦已经无法停下学

习的脚步了。

一天早上，她给了海伦一张纸卡。上面写着：“早上老师要到楼下帮妈妈做事，

海伦要留在房间做功课。”海伦眉头微皱，但还是点头答应：“好。”于是安妮独

自离去。

海伦在房里，抚摸着纸卡。过了一会儿，她把纸卡扔到一边。她已认识了卡片

上所有的字，留下这些东西还有什么用呢？

她的手托着下巴，叹了一口气，心想：老师什么时候回来？跟着老师下楼去吗？

哦，不，不！老师说留在房间等她。海伦又长叹一声。

忽然，海伦眯着眼，急忙捡起散落满地的纸卡。她手指在卡上摸触。呀！这个

字正是她要的，这一个字也是，其余的呢？哦，原来都在这儿。

海伦从椅子蹦下来，摸索到衣柜打开柜门。她很快用手指检查一下手里的纸卡，

弯下腰，放几张纸卡在地上，紧紧握着剩下的纸卡。

她跑进衣柜躲了起来。外头没有一点声响，她又跑出来，站到房间门边，抬起

头，一心一意注意大厅的动静。她没有感觉到震动的，老师一定还在楼下。

海伦安静地站了一会儿，又躲回衣柜里。她太兴奋了，以至无法控制自己。她

的手指又检查了一遍纸卡，把它们秩序井然地搁放在地上。她奔到房门口，尽力地

控制自己不发出声响。大厅外还是一片寂静。

时间过得很慢，海伦在房里来回踱着。难道老师不回房间啦？终于她感觉到楼

梯口传来震动，是老师吗？震动频率变了，脚步从大厅传来。没错！那是老师。

海伦双手环抱胸前，欢欣、兴奋，她想像着老师看到空荡荡的房间，一定会到

处寻找她。老师一定会想：海伦在哪里？这小孩到底跑哪儿去了？老师会找海伦吗？

那当然！

海伦猜对了。当安妮踏进房里，海伦不见了，她看到衣柜的门轻轻摇动。这个

小鬼又在捣蛋，安妮笑着走向衣柜，她轻拉拉开柜门，海伦藏在衣柜里。

海伦面对老师洋洋得意，手上拿着一张写了“女孩”的纸卡，地上放的纸卡写

了“在”“衣柜”“里面”。那是海伦第一次自己组成的句子！

安妮慈爱的微笑瞬间凝住了，她痴痴地站着。“我的小宝贝！”泪水涌满安妮

的双眸，成串滴下。

安妮曲膝蹲在海伦旁边，拉着她的小手，写下：“海伦使老师很快乐。”